Publicación #1 para el 1 de abril. Introducción a Las Comunidades de Práctica
Antes de entrar en detalles sobre Las Comunidades de Práctica como modelo de aprendizaje, necesitaremos hablar sobre algunos conceptos clave relacionados con el Aprendizaje Situado de Jean Lave (la copia en inglés está publicada en el sitio de investigación).
Para nuestros propósitos en el Centro de Investigación Indígena me gustaría resaltar algunos cruces del Aprendizaje Situado y el contexto del aprendizaje indígena.
1. El Aprendizaje Situado es un método social de educación que centra la actividad de aprendizaje en una comunidad de aprendizaje.
2. El Aprendizaje Situado contrasta con lo que llamaré educación “en el aula” en el sentido de que el aprendizaje se sitúa en el contexto del ministerio o del objetivo de aprendizaje, mientras que la educación en el aula se sitúa en un entorno artificial donde el aprendizaje de conceptos relacionados con la artesanía está separada del contexto de la artesanía misma.
3. El Aprendizaje Situado utiliza el contexto de aprendizaje como parte del agente de aprendizaje. Por ejemplo, en la educación en el aula, el maestro es el agente que transmite el aprendizaje, mientras que en el aprendizaje situado el maestro utiliza el contexto de aprendizaje y otros aprendices, además de su propia instrucción, como agentes para transferir el aprendizaje.
4. El Aprendizaje Situado está relacionado con los valores concretos, relacionales y basados en el campo que permiten al estudiante conectar su aprendizaje con su contexto ministerial y su mundo práctico. Esto por sí solo crea un modelo de aprendizaje que promete una mayor eficacia tanto en la comprensión como en la práctica para el estudiante indígena.
Como sugiere el nombre, El Aprendizaje Situado ve el aprendizaje como una actividad situada, es decir, una actividad que se centra en el objetivo de aprendizaje.
Esta actividad situada tiene, así como característica definitoria central un proceso que Lave llama Participación Periférica Legítima. Por Legítima nos referimos a estudiantes o aprendices que han sido aceptados en la comunidad (o programa educativo) y tienen un interés creado en aprender. Son aprobados, del mismo modo que un estudiante matriculado tiene derecho o un lugar de permanencia en el programa. En este caso es miembro de la comunidad. Por Periférico nos referimos a que los estudiantes ingresan a la comunidad educativa como principiantes, estudiantes o aprendices. Comienzan desde el exterior de una esfera, donde el maestro del oficio o profesor del curso tiene como objetivo impartir conocimiento a través del contexto social de aprendizaje (aquello al que nos referiremos más adelante como una comunidad de práctica) Por participación nos referimos al acto de participación del estudiante en la actividad de aprendizaje como agente de aprendizaje.
A menudo, en la educación en el aula, el estudiante tiene un papel más pasivo en su aprendizaje, donde su papel es recibir instrucción, con actividades limitadas (como preguntas o tareas de aprendizaje) que están ligadas al entorno artificial del aula, o donde su participación activa puede ser limitada. pospuesto a actividades fuera del aula, donde al estudiante se le podría asignar un proyecto o una pasantía.
Así, cuando nos referimos al aprendizaje como una actividad situada a través de una participación periférica legítima, llamamos la atención sobre el hecho de que los estudiantes inevitablemente participan en comunidades de practicantes y que el dominio del conocimiento y las habilidades requiere que los recién llegados avancen hacia una participación plena en el entorno sociocultural de una comunidad.
La participación periférica legítima proporciona una manera de hablar sobre las relaciones entre los recién llegados y los veteranos, y sobre actividades, identidades, artefactos y comunidades de conocimiento y práctica. Se trata del proceso mediante el cual los recién llegados pasan a formar parte de una comunidad de práctica. Las intenciones de una persona de aprender están comprometidas y el significado del aprendizaje se configura a través del proceso de convertirse en un participante pleno en una práctica sociocultural. Este proceso social incluye, y de hecho subsume, el aprendizaje de habilidades informadas. (Lave 29)
Le animo a revisar este concepto en el libro de Jean Lave sobre Aprendizaje Situado. Una vez que hayamos sentado las bases, pasaremos a la Comunidad de práctica del Dr. Etienne Wenger. Además, estos conceptos se incluyen, pero no con el mismo detalle, en los videos publicados.
Para aquellos de nuestro grupo que deseen trabajar conmigo en el equipo de investigación, los animo a que comiencen a pensar en sus estudiantes en un contexto más amplio de una comunidad de aprendizaje y en sus clases o cursos específicos como parte de esa comunidad. Nuestro objetivo final no es eliminar el aprendizaje en el aula, sino más bien ampliar el aula al contexto ministerial y un contexto educativo de aprendizaje dentro de una comunidad de practicantes.
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